• բնութագրի՛ր՝ ասելիքդ հաստատելով ստեղծագործությունից դուրս գրված հատվածներով

Ավելորդը ստեղծագործության գլխավոր հերոսը մարդ է, ով իրեն անպետք և ավելորդ է զգում հասարակության մեջ։ Նա չի կարողանում գտնել իր տեղը կյանքի մեջ և մշտապես տառապում է մենակությունից ու անտեսված լինելու զգացումից։ Հերոսը ինքնամփոփ է, տխուր և հիասթափված, որովհետև կարծում է, թե ոչ ոքի պետք չէ։ Դա երևում է նրա խոսքերից՝ «Ես այստեղ ավելորդ եմ», «Ինձ ոչ ոք պետք չունի», որոնք ցույց են տալիս նրա ներքին ցավն ու հուսահատությունը։ Այսպիսով, նա ներկայացնում է այն մարդկանց, ովքեր չեն կարողանում հարմարվել հասարակությանը և իրենց տեղը գտնել կյանքում, ինչի պատճառով իրենց զգում են միայնակ և ավելորդ։

• մեղադրի՛ր՝ ասելիքդ հաստատելով ստեղծագործությունից դուրս գրված հատվածներով

Ավելորդը ստեղծագործության հերոսին կարելի է մեղադրել նրանով, որ նա ինքն է իրեն հեռացնում մարդկանցից և չի փորձում փոխել իր կյանքը։ Նա չի պայքարում իր դժվարությունների դեմ, այլ միայն բողոքում է ու հաշտվում իր վիճակի հետ։ Դա երևում է նրա խոսքերից՝ «Ես այստեղ ավելորդ եմ», «Ինձ ոչ ոք պետք չունի», որտեղ նա ընդունում է իր վիճակը և չի փորձում դուրս գալ դրանից։ Այսպիսով, հերոսը որոշ չափով ինքն է մեղավոր, որովհետև չի անում քայլեր իր կյանքը փոխելու համար և մնում է իր միայնության մեջ։

• արդարացրո՛ւ՝ ասելիքդ հաստատելով ստեղծագործությունից դուրս գրված հատվածներով

Ավելորդը ստեղծագործության հերոսին կարելի է նաև արդարացնել, քանի որ նրա այդ վիճակը պայմանավորված է հասարակության վերաբերմունքով։ Նա իրեն ավելորդ է զգում ոչ թե առանց պատճառի, այլ որովհետև շրջապատը նրան չի հասկանում և չի ընդունում։ Դա երևում է նրա խոսքերից՝ «Ես այստեղ ավելորդ եմ», «Բոլորի մեջ ես օտար եմ», որոնք ցույց են տալիս, որ նա իրեն մեկուսացած է զգում մարդկանցից։ Այսպիսով, հերոսը լիովին մեղավոր չէ, որովհետև նրա մենակությունն ու հուսահատությունը նաև հասարակության անտարբերության հետևանք են։

2․Բնութագրի՛ր Սրբունի կերպարը։

Ավելորդը ստեղծագործության Սրբունին խելացի, սառնասիրտ և որոշ չափով ինքնավստահ մարդ է, ով ավելի հեշտ է հարմարվում հասարակությանը և չի կիսում «ավելորդ» մարդու ներքին տառապանքը։ Նա գործնական է, երբեմն՝ անտարբեր ուրիշների զգացմունքների նկատմամբ, ինչն էլ հակադրում է նրան գլխավոր հերոսին։ Այսպիսով, Սրբունին ներկայացնում է այն մարդկանց, որոնք կարողանում են իրենց տեղը գտնել կյանքում և չեն ընկնում ներքին ճգնաժամի մեջ։

3․Ներկայացրո՛ւ Հաճի աղայի մոր կերպարը։

Ավելորդը ստեղծագործության Հաճի աղայի մայրը ավանդապաշտ, խիստ և պահպանողական կին է, որը մեծ կարևորություն է տալիս հասարակական կարծիքին ու սովորույթներին։ Նա առաջնորդվում է ոչ թե զգացմունքներով, այլ ընդունված կանոններով և փորձում է իր ընտանիքը պահել այդ շրջանակներում։ Նրա կերպարը ցույց է տալիս հին մտածողության մարդկանց, ովքեր չեն ընդունում նորությունը և հաճախ սահմանափակում են ուրիշների ազատությունը։

4․Այլ վերնագիր հորինի՛ր ստեղագործության համար։

Այս ստեղծագործության համար կարելի է առաջարկել այլ վերնագրեր, որոնք ավելի լավ կարտահայտեն նրա գաղափարը։ Օրինակ՝ «Մենակ մարդը», քանի որ գլխավոր հերոսը իրեն միայնակ և անպետք է զգում մարդկանց մեջ։ Կարելի է նաև անվանել «Օտար մարդկանց մեջ», որովհետև նա չի կարողանում հարմարվել հասարակությանը և իրեն միշտ օտար է զգում։ Մյուս տարբերակը կարող է լինել «Մարդը առանց տեղ», քանի որ հերոսը չի գտնում իր տեղը կյանքում և մշտապես տառապում է այդ զգացումից։ Այս վերնագրերը ցույց են տալիս ստեղծագործության հիմնական միտքը՝ մարդու մենակությունն ու ավելորդ լինելու զգացումը։

5.Համոզի՞չ է ստեղծագործության ավարտը։

Ավելորդը ստեղծագործության ավարտը կարելի է համարել համոզիչ, որովհետև այն լիովին համապատասխանում է հերոսի հոգեվիճակին և ողջ պատմության ընթացքում զարգացած գաղափարին։ Հերոսը ամբողջ ընթացքում իրեն զգում է ավելորդ, մենակ և անպետք, և ավարտը այդ զգացմունքի բնական շարունակությունն է։ Այդ պատճառով վերջաբանը թվում է տրամաբանական և իրական, քանի որ այն ցույց է տալիս, թե ինչպիսի հետևանքների կարող է հասցնել մարդու ներքին միայնությունն ու հասարակության կողմից չընդունվելը։

6․Դուրս գրի՛ր անծանոթ բառերը և բառարանի օգնությամբ բացատրի՛ր։

Չկար

7․Ստեղծագործությունը մասերի բաժանի՛ր և վերնագրի՛ր։

Հերոսի ներկայացումը – գլխավոր հերոսի վիճակի և մտքերի ներկայացում
Մենակության խորացում – նրա օտարացումը մարդկանցից
Շրջապատի վերաբերմունքը – հասարակության անտարբերությունը նրա նկատմամբ
Ներքին պայքար – հերոսի մտորումները և տառապանքը
Ավարտ – հերոսի վիճակի վերջնական ձևավորումը

8․Թվարկի՛ր ստեղծագործության հերոսներին։

Ավելորդ մարդը (գլխավոր հերոս)
Սրբունի
Հաճի աղա
Հաճի աղայի մայրը

9․Ներկայացրո՛ւ Հաճի աղայի կերպարի հոգեբանական զարգացումը ստեղծագործության սկզբում, մեջտեղում, վերջում։

Սկզբում Հաճի աղան երևում է որպես ինքնավստահ, գործնական և իր դիրքով բավարարված մարդ, ով կարևորում է նյութականը և հասարակական կարծիքը։ Նա կարծես հանգիստ է և չի խորանում ուրիշների զգացմունքների մեջ։

Մեջտեղում արդեն նկատվում է, որ նրա վերաբերմունքը որոշ չափով փոխվում է․ նա սկսում է ավելի ուշադիր դիտել շրջապատը, սակայն շարունակում է մնալ հիմնականում սառնասիրտ և հաշվենկատ։

Վերջում նրա կերպարը ավելի բացահայտվում է որպես մարդ, ով ամբողջությամբ չի հասկանում մյուսների ներքին աշխարհը և մնում է իր սահմանափակ մտածողության մեջ։ Այսպիսով, նրա հոգեբանական զարգացումը մեծ փոփոխություն չի կրում, այլ ավելի շատ ցույց է տալիս նույն մտածողության խորացումը։

Հետաքրքիր պատմություններ սիրում են շատերը. մեկը սիրում է հորինել,
մյուսը՝ պատմել, ոմանք էլ՝ լսել: Պատմությունները կարող են լինել տարբեր…
անգամ քիմիական:
Քիմիական տարրերի թագավորության 16-րդ նահանգի նահանգապետն
ուներ որդի՝ Թթվածին անունով։ Նահանգապետի որդին ընկերացավ Ջրածին
անունով մի աղքատի հետ։ Ջրածինը հաճախ էր այցելում ընկերոջը։ Այդ
ընկերությունը նահանգապետին դուր չէր գալիս։ Նա իր մոտ կանչեց աղքատին և
հրամայեց հեռանալ իրենց նահանգից: Նահանգապետի որդին, իմանալով այդ
մասին, գնաց ընկերոջը որոնելու։ Շուտով գտավ նրան: Ընկերներն ուրախացան
և միասին ճանապարհ ընկան։ Նրանք քայլում էին անտառով, երբ հանկարծ
աղմուկ լսեցին։ Նրանց վրա հարձակվեցին Ջրածնի նահանգի ավազակները՝
Նատրիումը և Կալիումը:
Ընկերները թաքնվեցին ծառերի հետևում: Ջրածինը և Թթվածինը թեպետ
գիտեին, որ առանձին-առանձին կհաղթեն ավազակներին, սակայն միավորվեցին: Նրանք համոզված էին, որ ուժն ու զորությունը ծնվում են միասնության
մեջ: Միավորումից ստացվեց շատ կայուն նյութ՝ ջուրը՝ ամուր ու հզոր:
Ջուրը հարձակվեց ավազակների վրա. ավազակները վազում էին ջրի վրայով՝
զայրացած թշշալով: Քիչ անց ավազակները «անհետացան»:
Պատմության հերոսները՝ Թթվածինն ու Ջրածինը, պարզ նյութեր են։ Դրանք
կազմված էին միայն թթվածին և միայն ջրածին տարրերի ատոմներից։ Երբ
պարզ նյութերի մոլեկուլները միավորվեցին, այսինքն՝ ընթացավ քիմիական
ռեակցիա, առաջացավ նոր բարդ նյութ՝ ջուրը։ Ջրի մոլեկուլը (H2
O) կազմվեց հենց
թթվածնի ու ջրածնի ատոմներից։
Թթվածնի ու ջրածնի ատոմները պարզ նյութ թթվածնից և պարզ նյութ
ջրածնից անցնում են բարդ նյութ ջրի բաղադրության մեջ։ Թթվածինն ու ջրածինը
անվանվում են ռեակցիայի սկզբնանյութեր (ելանյութեր), իսկ ջուրը՝ ռեակցիայի
արգասիք (վերջանյութ)։
125
Թթվածին Ջրածին Ջուր
սկզբնանյութեր
(ելանյութեր)
արգասիք
(վերջանյութեր)
Երբ ջուրը «հարձակվեց» ավազակների վրա, տեղի ունեցավ երկու ռեակցիա։
Մի ռեակցիայի ելանյութերն էին ջուրը (H2
O) և նատրիումը (Na), իսկ ռեակցիայի
արգասիքները՝ ջրածինը (H2
) և նատրիումի հիդրօքսիդը (NaOH)։ Մյուս ռեակցիայի
ելանյութերն էին ջուրը և կալիումը (K), իսկ արգասիքները՝ ջրածինն ու կալիումի
հիդրօքսիդը (КOH)։
Ռեակցիայի արգասիքների բաղադրությունը կախված է ելանյութերում առկա
տարրերից։ Օրինակ՝ կայծակի ժամանակ օդում եղած ազոտն ու թթվածինը
փոխազդում են՝ առաջացնելով ազոտի օքսիդ (NO), որը կազմված է ազոտ և
թթվածին տարրերի ատոմներից։ Հասկանալի է, որ այս ռեակցիայում ազոտն ու
թթվածինը ելանյութերն են, իսկ ազոտի օքսիդը՝ ռեակցիայի վերջանյութը։
Քիմիական ռեակցիա, ռեակցիայի սկզբնանյութեր,
ռեակցիայի արգասիքներ
Հնարավոր չէ որոշել, թե ով և երբ բացահայտեց կրակը՝ այրման
ռեակցիայի հետևանքը։ «Վայրի կրակի» անզուսպ սարսափելի ուժին
մարդը բախվում էր հրաբխային ժայթքումների, անտառային հրդեհների
ժամանակ։ Բացահայտելով կրակի օգտակար հատկանիշները՝ այն դարձրեց իր
հավատարիմ օգնականը, տնտեսության հիմքը և վայրի կենդանիներից հուսալի
պաշտպանությունը: Կրակն իր քարանձավ բերելով՝ նա կարողացավ լուսավորել
և տաքացնել այն, իսկ կրակի վրա եփած ուտելիքը շատ ավելի լավը և համեղ
դարձնել։ Հազարավոր տարիներ անցան, մինչև մարդն ինքը սովորեց շփման
օգնությամբ կրակ վառել։ Երբ մարդիկ մշակել են փայտը (ծակել, փորել, հղկել և
այլն), այնքան է տաքացել, որ բռնկվել է: Մարդն իրականացրեց առաջին
քիմիական ռեակցիան: Այդ ժամանակներից կրակը դարձավ մարդու անբաժան
ուղեկիցը։

1. Ինչպե՞ս է այլ կերպ անվանվում պատմության
   գլխավոր հերոսների միավորման երևույթը։

ջուր

1. Ո՞ր նյութերն են անվանում ռեակցիայի ա) արգասիքներ, բ) սկզբնանյութեր:

սկզբնանյութեր

1. Ո՞ր նյութերն են ջրի առաջացման ռեակցիայի
   ելանյութերը։

ջրածին մեկել թթվածին

1. Վերը նշված պատմության գլխավոր հերոսներից
   ո՞րն է ավելի «հարուստ» էլեկտրոններով։

կալիումը

1. Որո՞նք են պատմության վերջին երկու ռեակցիաների
   ելանյութերը և վերջանյութերը (օգտվի՛ր պատմության նկարից):
   
   • Վերջին ռեակցիայիելանյութերն էին ջուրը և կալիումը (K), իսկ արգասիքները՝ ջրածինն ու կալիումի հիդրօքսիդը (КOH)։
     
2. Եթե ռեակցիայի ելանյութերն են պարզ նյութ մագնեզիումը և պարզ
   նյութ թթվածինը, ապա ո՞ր տարրերի ատոմներից կազմված կլինի
   ռեակցիայի արգասիքը։ Պատասխանդ հիմնավորի

Քիմիական բանաձևը հետեվյանլն է 2Mg+O2=2MgO

Պատասխանել  հարցերին․

• Միջատների բազմացումը հիմնականում իրականացվում է՝
  ա) բողբոջմամբ
  բ) ձվադրմամբ
  գ) բաժանմամբ
  դ) սպորներով
• Լրիվ կերպարանափոխության փուլերն են՝
  ա) ձու – թրթուր – հարսնյակ – հասուն միջատ
  բ) ձու – թրթուր – հասուն միջատ
  գ) ձու – հարսնյակ – հասուն միջատ
  դ) թրթուր – հասուն միջատ
• Թերի կերպարանափոխության ժամանակ բացակայում է՝
  ա) ձվի փուլը
  բ) թրթուրի փուլը
  գ) հարսնյակի փուլը
  դ) հասուն միջատի փուլը
• Ո՞ր միջատն է զարգանում լրիվ կերպարանափոխությամբ։
  ա) թիթեռ
  բ) մորեխ
  գ) ճպուռ
  դ) ուտիճ
• Ո՞ր միջատն է զարգանում թերի կերպարանափոխությամբ։
  ա) մեղու
  բ) թիթեռ
  գ) մորեխ
  դ) բզեզ
• Միջատների թրթուրների հիմնական առանձնահատկությունն այն է, որ նրանք՝
  ա) չեն սնվում
  բ) ակտիվորեն սնվում և աճում են
  գ) չեն շարժվում
  դ) չեն զարգանում
• Միջատների կարևոր դերը բնության մեջ կապված է՝
  ա) բույսերի փոշոտման հետ
  բ) միայն ջրի մաքրման հետ
  գ) միայն հողի տաքացման հետ
  դ) միայն օդի տաքացման հետ
• Ո՞ր միջատն է մարդու համար օգտակար։
  ա) մեղու
  բ) մոծակ
  գ) լվիճ
  դ) ուտիճ
• Որոշ միջատներ կարող են վնասել մարդուն, քանի որ՝
  ա) փոխանցում են հիվանդություններ
  բ) արտադրում են թթվածին
  գ) մաքրում են ջուրը
  դ) մեծացնում են ջերմաստիճանը
• Միջատների դերը բնության մեջ կարևոր է, որովհետև նրանք՝
  ա) մասնակցում են նյութերի շրջանառությանը
  բ) ոչ մի դեր չունեն
  գ) միայն վնասում են բույսերին
  դ) միայն ապրում են ջրում։

Ի՞նչ է ատոմը։ Ո՞րն է նրա դերը քիմիայում։

Ատոմը դա ամենա կարևոր մասնիկն է քիմյաում, մարդիկ ստեղծված են ատոմից և իսկ քիմյաում նրա դերը շատ կարևոր է, որովհետև ատոմից բաղկացա են լիքը կենդանիներ և մարդկային իրեր:

2․Ի՞նչ է հարաբերական ատոմային զանգվածը (Ar):

Ar – նշանակում է Ոսկի:

3․Ինչի է հավասար 1 զ․ա․մ․։

Զանգվածի ատոմային միավոր:

4․Սահմանի՛ր մոլեկուլ հասկացությունը:

Մոլեկուլը նյութի ամենափոքր մասնիկն է, որը պահպանում է տվյալ նյութի քիմիական հատկությունները։

5․Ի՞նչ է քիմիական բանաձևը:

Քիմիական բանաձևը նյութի բաղադրության պայմանական գրառումն է քիմիական տարրերի նշանների և ինդեքսների (թվերի) միջոցով։

6․Ի՞նչ է ցույց տալիս ինդեքսը:

Քիմիական բանաձևում տարրի նշանից աջ և ներքև գրվող թվանշանը՝ ինդեքսը, ցույց է տալիս տվյալ տարրի ատոմների քանակը մոլեկուլում։ 

7․Ի՞նչ է ցույց տալիս հարաբերական մոլեկուլային զանգվածը։8․

ցույց է տալիս, թե նյութի մեկ մոլեկուլի իրական զանգվածը քանի անգամ է մեծ զանգվածի ատոմային միավորից

8․Ի՞նչ է ցույց տալիս տարրի զանգվածային բաժինը մոլեկուլում։

Զանգվածային բաժինը ցույց է տալիս, թե տվյալ քիմիական տարրի ատոմային զանգվածի և մոլեկուլի հարաբերական մոլեկուլային զանգվածի հարաբերությունը, որը տրված է հետևյալ բանաձևով․$$\omega = \frac{A_r \cdot a}{M_r}$$

1. Սրատուտը առավել հաճախ հանդիպում է
   ա) երեխաների մոտ
   բ) մեծահասակների մոտ
   գ) կենդանիների մոտ
   դ) բույսերի մոտ
2. Սրատուտը տարածվում է
   ա) կեղտոտ ձեռքերի միջոցով
   բ) քամու միջոցով
   գ) արևի միջոցով
   դ) ձայնի միջոցով
3. Սրատուտով վարակման նշան կարող է լինել
   ա) տեսողության կորուստ
   բ) քոր հետանցքի շրջանում
   գ) մազաթափություն
   դ) լսողության կորուստ
4. Ասկարիդի զարգացումը կապված է
   ա) հողի հետ
   բ) կրակի հետ
   գ) լույսի հետ
   դ) քամու հետ
5. Ասկարիդը վնասում է
   ա) ոսկորները
   բ) աղիքները
   գ) մաշկը
   դ) աչքերը
6. Մակաբույծ որդերից պաշտպանվելու համար պետք է
   ա) ձեռքերը հաճախ լվանալ
   բ) չուտել
   գ) չշարժվել
   դ) շատ քնել
7. Անձրևորդի մարմնի հատվածավորումը կոչվում է
   ա) օղակավորում
   բ) շերտավորում
   գ) ճյուղավորում
   դ) բաժանում
8. Անձրևորդի մարմնի յուրաքանչյուր հատված կոչվում է
   ա) օրգան
   բ) օղակ
   գ) խոռոչ
   դ) թաղանթ
9. Անձրևորդի արյունը շարժվում է
   ա) բաց համակարգով
   բ) փակ համակարգով
   գ) առանց անոթների
   դ) առանց սրտի
10. Կլոր որդերը տարբերվում են անձրևորդից նրանով, որ
    ա) ունեն հատվածավորված մարմին
    բ) չունեն հատվածավորված մարմին
    գ) ունեն խեցի
    դ) ունեն թևեր
11. Սրատուտը պատկանում է
    ա) կլոր որդերի տիպին
    բ) տափակ որդերի տիպին
    գ) օղակավոր որդերի տիպին
    դ) փափկամարմիններին
12. Անձրևորդի դերը բնության մեջ
    ա) վնասակար է
    բ) հողը հարստացնում է
    գ) ջուրը աղտոտում է
    դ) օդը չորացնում է

Задание1. Прослушать учебный подкаст (аудиофайл)  о  путешествиях по Россиии  и ответить на вопросы:

аудиофайл

Ответит на вопросы:

1. Почему дарить подарки актуально для декабря и января?

Потому что в эти месяци много праздников например в декабре и январе есть такые проздники

7 декабря — День памяти жертв Спитакского землетрясения (1988 год)

31 декабря — Канун Нового года

1–2 января — Новый год (официальные выходные)

6 января — Рождество и Богоявление (Армянская Апостольская Церковь)

7 января — День поминовения усопших

28 января — День армии Армении

1. Что советуют и рекомендуют редакторы журнала?

слушать аудиоподкасты

1. Кого бы вы поместили в этот список первыми?

МАМУ.

1. Продолжи мысль:  «Выбирать подарки- всегда….»

неприятно

• Что такое виш-лист?

список желаний

1. Что для вас главное в выборе подарка? Почему вы выбираемые именно эти подарки.

Я не выбираю подарки, я просто даю деньги.

1. Что есть у Тани в виш-листе?

Одежда, книги, некоторые предметы для рисования и домашние животные.

1. Какие  подарки любит дарить Даша?

Я не помню, чтобы Даша говорила о дарении подарков.

1. Составьте свой виш-лист.

Пистолет G18 или Deagle, гантели для спортзала 5 кг и деньги, деньги, деньги, деньги

1. Что такое планер? как он может помочь человеку?

Планер — это летательный аппарат без двигателя, который летит за счёт потоков воздуха. Он поднимается в воздух с помощью самолёта или лебёдки, а затем планирует, используя восходящие потоки или ежедневник.

Задание 2. Повторяем глаголы движения

ГЛАГОЛЫ ДВИЖЕНИЯ С ПРЕФИКСАМИ  (նախածանց )(по-, при-, у-, во-, вы-, от-, под-)
ЗАПОМНИТЕ!

Глаголы движения с префиксом по- обозначают абсолютное  начало движения, а с префиксом при- прибытие субъекта в какое-либо место.

СРАВНИТЕ!
Аня пошла в университет. Аня пришла в университет.
Антон поехал в Москву. Антон приехал в Москву.

Упражнение 1. Прочитайте предложения, вставляя нужный глагол
движения. Объясните употребление глаголов движения   

идти – ходить

1.Когда я шел в университет, я встретил сестру Антона. 2. – Где ты был? – Я
ходил в университет. 3. В прошлом году я ходил в спортивный зал каждый вторник и
четверг. 4. – Почему ты сегодня идешь на рынок пешком? – Я всегда иду на рынок
пешком. 5. Я купил эти книги, когда мы шли в новый магазин.

ехать – ездить
1.Мы познакомились с ней в поезде, когда я ехал в Петербург. 2. – Ты
первый раз идёшь на юг? – Нет, не первый. Я часто иду на юг. 3. – Ты часто идёшь к
родителям? 4. – Ты был в Москве? – Да, я был туда на каникулах.

Упражнение 2. Прочитайте предложения, вставляя глаголы пойти
или поехать в нужной форме.
1. Елена взяла деньги и пошла в аптеку. 2. Нельсон захотел есть и поехал в
столовую. 3. Он сел в такси и поехал на вокзал. 4. Вчера мы решили посмотреть
новый фильм и поехали в кино. 5. Студенты сдали экзамены и уехали на экскурсию в
другой город.

Упражнение 3. Скажите, что было дальше, используя глаголы
движения.
1. Мы сели в автобус и поехали домой. 2. В магазине мы купили хлеб и пошли домой. 3. Кончились занятия, и я пошёл домой. 4. Антон сдал экзамен и поехал к родителям. 5. Дождь кончился и мы с  Антоном пошли гулять.

Упражнение 4. Прочитайте предложения, вставляя глаголы прийти
или приехать в нужной форме.
1.Вчера я пришёл в школу в 12 часов. 2..Мой брат приехал из Петербурга на прошлой неделе. 3.Эта ученица приехала в Белгород в прошлом году. 4.Мы пришли сюда 10 минут назад. 5.Скоро ко мне придёт друг. 6.Я пришёл домой поздно вечером.

Задание 3.  Прочитать текст“ Случай в поезде”.

Русский писатель Антон Павлович Чехов был очень скромным человеком. Он не любил торжественных собраний, поздравлений, произносимых книжно и долго, не любил, когда кто-нибудь начинал его хвалить. Обычно в таких случаях он, рассерженный, уходил. Но однажды, когда его хвалили, он был весел, и это не было ему неприятно, потому что слова, сказанные людьми, были простые и искренние. Это произошло так. Антон Павлович вместе со своей сестрой Марией ехал в поезде. Рядом с ними сидели двое мужчин и раз-говаривали. На станции один из них вышел из вагона и купил новый журнал, в котором был помещен рассказ Чехова.

– Чехов – мой любимый писатель. Читали ли вы что-нибудь из его произведений? – сказал он, обращаясь к Антону Павловичу.

– Гм… Когда-то… – неопределенно ответил Чехов.

– Советую прочитать!

Другой пассажир, одетый в черный костюм, тоже вступил в разговор и начал хвалить Чехова:

– Это один из лучших писателей. Рассказы, написанные им, маленькие, а прочитаешь внимательно, подумаешь – и открывается широкая картина русской жизни. Он вам нравится?

– Гм… Не знаю, – опять ответил Антон Павлович.

Мария улыбнулась и посмотрела на брата. Чехов, не узнанный этими людьми, был спокоен, только глаза его смеялись. Пассажиры продолжали начатый разговор.

– Чехов – врач. Он был бы очень хорошим доктором, если бы не был писателем. В Мелихове, где он теперь живет, он бесплатно лечит всех и дает лекарства.

– Да, он хороший человек, – сказал мужчина в черном костюме.

– Вы слышали, что недавно открылись школы, построенные Чеховым для крестьян? Любят его люди, и он любит и знает людей, поэтому рассказы, написанные им, так хороши …

И долго еще пассажиры говорили о Чехове, о его произведениях. Антон Павлович сидел, слушал, покашливая, этих случайно встреченных людей и говорил непонятное «гм …, гм». Мария очень хотела открыть им правду. Она тихо сказала:

– Антон, скажи им, кто ты.

– Гм…, – ответил он и покачал головой.

• Ну, Антон, – просила она брата. Но он как будто не слышал ее. Она замолчала и только иногда, слушая пассажиров, тихо говорила:

– Скажи… Скоро должно было кончиться это совместное путешествие. Мария попросила брата:

– Разреши мне сказать им, что ты Чехов!

Он посмотрел на нее смеющимися глазами и отрицательно покачал головой. На следующей станции пассажиры вышли из вагона, так и не узнав, что они говорили с Чеховым и что в русской литературе есть хороший и интересный писатель Антон Павлович Чехов, произведения которого ему надо прочитать.

 Верны ли следующие утверждения?

1. Русский писатель Антон Павлович Чехов был очень гордым человеком.

не очень ,он был скромный и не любыл когда eго похвалили

1. Простые и искренние похвалы людей были приятны писателю.

нет, нет, и нет он проста любыл когда эго искрении похвалили

1. Рассказы, написанные А.П. Чеховым, не очень хороши, потому что писатель не знает жизнь простых людей.

я не четаль я не знаю

1. Пассажиры советовали А.П. Чехову прочитать собственные произведения.

да они хотели

Задание 4. Прочитайте рассказ русского писателя А. П. Чехова » Каштанка» и ответьте на вопросы:

1. Помесью каких пород была Каштанка?

Каштанка была помесью таксы и дворняжки.

2. Имя хозяина Каштанки?

Её хозяина звали Лука Александрыч.

3. Как вела себя Каштанка по дороге к заказчикам?

Она бегала впереди хозяина, обнюхивала всё вокруг, гонялась за собаками и лаяла.

4.Что напугало Каштанку, когда она заметалась по улице и потому потерялась?

Её напугал громкий оркестр (музыка военного оркестра).

5.Почему Каштанка не смогла учуять запах хозяина?

Потому что на улице было много людей, лошадей и других запахов, которые перебили запах хозяина.

1. Что бы подумала Каштанка, когда потерялась, если бы была человеком?

Она бы подумала, что её бросили, что она одна и несчастна, и ей стало бы очень страшно.

1. Как «развлекался» Федюшка с Каштанкой?

Он дразнил её, тянул за хвост, бил линейкой, заставлял визжать и смеялся над ней.

1. Какое новое имя дали Каштанке?

Её назвали Тётка.

1. Какие животные жили в новом доме Каштанки? ( с именами)

гусь Иван Иванович

кот Фёдор Тимофеич

свинья Хавронья Ивановна

1. Кому разрешалось ходить по всей квартире, а кому нельзя было выходить из комнатки с грязными обоями?

По всей квартире могли ходить кот и гусь.
Свинье Хавронье Ивановне нельзя было выходить из своей комнатки с грязными обоями.

1. Чему училась Каштанка на первом занятии?

Она училась стоять на задних лапах, прыгать через обруч и выполнять разные цирковые номера.

1. Что случилось однажды беспокойной ночью и из-за чего это произошло?

Гусь Иван Иванович умер. Это произошло потому, что свинья случайно придавила его во время сна.

1. Что произошло во время первого выступления Каштанки?

Во время выступления она услышала голос своего старого хозяина и узнала его.

1. Как вспоминались Каштанке её ученье, вкусные обеды, цирк, комнатка с грязными обоями по дороге домой?

Всё это казалось ей далёким, странным и почти как сон.

1. Как ты думаешь, почему Каштанка вернулась к старому хозяину, ведь жизнь у него была хуже, чем у нового хозяина?

Потому что она любила его и привыкла к нему. Для неё важнее была привязанность и верность, чем сытная и спокойная жизнь у нового хозяина.

 Задание 5. Готовимся к разговору. Составьте предложения в соответствии с данными ситуациями:

• Ты хочешь посмотреть фильм о  путешествии в будущее. Как ты попросишь совета у друга об этом?

Я не хочу смотрет филмы про про путешествии в будущее.

Либо спрошу совет

• К твоему другу приходил человек, показался тебе странным. Как ты скажешь ему об этом?

Бро он какойето страный может проверыш

• На улице тебя спросили, как доехать до филармонии.  Как ты скажешь об этом?

Я не знаю где находится филармония

• Как спросить, был ли человек раньше в твоем родном городе?

Был ли человек раньше в моем родном городе?

• Ты хочешь почитать любой журнал на русском языке. Как ты спросишь об этом в библиотеке?

Я хочу почитать журнал на русском языке. Я не четаю книги на руском а четаю на англеском и на испанском язике

Задание 6. Просмотри/прочитай листочки запомни информацию. Сделай задания, напиши:

-Как называются животные, которые носят своих животных на себе, в специальных карманах? Напиши представителей этих животных.

Кенгуру

-Для чего животные впадают в спячку?

Чтобы не оплатить камуналку. а если по тачнее они леневейе чем я по пониделником

• Во что превращаются плавники головастиков в зрелом возрасте?

Плавники головастика (хвостовой плавник/плавниковая складка) не превращаются в конечностиа полностью исчезают в процессе метаморфоза.

• Каких животных можно назвать строителями, что они строят?

Они строят дом и это мурави

Քառյակը, չորս տողից բաղկացած բանաստեղծությունն է։ Այն արտահայտում է մի ավարտուն միտք, գաղափար, պատկեր։ Քառյակն ունի խոհափիլիսոփայական բովանդակություն։ Լայնորեն տարածված է եղել արևելքի միջնադարյան բանաստեղծության մեջ (լավագույն օրինակներ են Օմար Խայամի քառյակները) և կոչվել է ռուբայի։ Հետագայում բանաստեղծության այս ձևը կիրառվել է նաև արևմտյան պոեզիայում։ Հայ գրականության մեջ քառյակը հայտնի է միջնադարից (օրինակ՝ Նահապետ Քուչակի և Գրիգորիս Աղթամարցու քառյակները)։ Նոր ժամանակներում նշանավոր են Հովհաննես Թումանյանի քառյակները։

Իմ սիրելի քառյակն է ՝

Հե՜յ ճամփանե՛ր, ճամփանե՛ր.
Անդարձ ու հին ճամփաներ,
Ովքե՞ր անցան ձեզանով,
Ո՞ւր գնացին ճամփաներ։

3.Ի՞նչն է ինձ համար այս կյանքում ամենակարևորը

Տարբեր մարդկանց համար ամենակարևորը կարող է լինել տարբեր բաներ, իսկ ինձ համար ամենակարևորը դա իմ ընտանիքն է, իմ ընկերները, իմ կարերիան, իմ շրջապատն ու հայրենիքը: Ընտանիքը կարևոր է, որովհետև այնտեղից եմ սկիզբ առել, դա իմ էությունն է: Ընկերները ինձ համար կարևոր են, որովհետև նրանց հետ ես ինձ զգում եմ ապահով և հանգիստ: Իսկ Հայրենիքը՝ Հայաստանը դա իմ պապիկն ու տատիկն են, իմ արմատներն են, իմ ակունքնեը: Ինձ համար Հայրենիքը հենց ես եմ, իմ ընտանիքը, իմ ընկերների ընտանիքները: Ես հիմա հեռու եմ նրանից, բայց միշտ սրտումս եմ կրում ամենակարևոր բաները այս կյանքի: